Ученые выяснили, как присутствие преподавателя влияет на учебу и настроение студентов

Шведские ученые из Университета Мелардален выяснили, что физическое присутствие преподавателя в аудитории помогает студентам лучше усваивать учебный материал. Однако их общая удовлетворенность образовательным процессом зависит от качества технического оснащения и грамотного педагогического подхода, а не от нахождения лектора в одной комнате с аудиторией. Результаты исследования опубликованы в журнале Frontiers in Education.

В масштабном эксперименте приняли участие 282 студента бакалавриата. Молодые люди учились в двух кампусах университета (главном и "спутниковом") на протяжении трех семестров подряд. Все лекции проходили в формате синхронного гибридного обучения. Главная особенность исследования заключалась в том, что учащиеся всегда находились в университетских классах, а преподаватель мог вести занятие как лично, так и через видеоконференцсвязь из другого кампуса.

Тщательный анализ результатов анкетирования показал, что когда лектор находился в аудитории лично, студенты в обоих кампусах стабильно демонстрировали более высокий воспринимаемый уровень знаний. При этом молодые люди из "спутникового" филиала изначально выражали значительно больше удовольствия от учебы, чем их коллеги из главного корпуса. Однако эта разница в настроении полностью исчезала, как только ученые стали учитывать влияние технических сбоев, нестабильности интернета и особенности методической подачи материала на занятиях.

Выяснилось, что технические неполадки, нехватка чувства принадлежности к группе и снижение концентрации внимания понижали удовлетворенность студентов гораздо сильнее, чем физическая удаленность преподавателя. На эти педагогические и технические факторы в совокупности пришлось почти 58% общего показателя довольства. Это доказывает, что бесперебойная организация дистанционного вещания и качественная трансляция имеют решающее значение для комфорта обучающихся, даже если лектор читает лекцию за сотни километров от аудитории.

Синхронное гибридное обучение, объединяющее очные и удаленные форматы взаимодействия, стало привычной практикой для университетов с несколькими филиалами. Ранее сообщалось, что такой подход позволяет сделать высшее образование более доступным, однако реальная эффективность подобных программ часто вызывает споры среди специалистов. Новое шведское исследование наглядно демонстрирует, что простая видеотрансляция не гарантирует качественного результата. Университетам необходимо активно вкладывать ресурсы в надежную цифровую инфраструктуру, чтобы студентам было комфортно учиться и сохранять контакт с преподавателем.